ΚΑΤΩ ΣΤΗΣ ΜΑΡΓΑΡΙΤΑΣ ΤΟ ΑΛΩΝΑΚΙ

ΤΟ ΑΛΩΝΑΚΙ

ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ ΠΑΤΕΡΑ - ΘΕΟΥ

ΕΚΔΟΧΕΣ ΕΛΕΝΗΣ

Σύμφωνα με τον Όμηρο,η Ελένη  ήταν η κύρια αιτία όλων των δεινών για τους Τρώες και για τους Αχαιούς. .Η αρπαγή και η μεταφορά της Ελένης από τον Πάρη στην  Τροία εξόργισε  τον Μενέλαο και έτσι άρχισε ο δεκαετής πόλεμος,στον οποίο παρέσυρε όλους τους Αχαιούς.

Υπάρχει  όμως και η εκδοχή του Ευριπίδη , σύμφωνα με την οποία η Ελένη δεν πήγε ποτέ στην Τροία με τον Πάρη αλλά μόνο  το είδωλο της, το οποίο κατασκεύασε η Ήρα .Η πραγματική Ελένη πήγε στην Αίγυπτο στο παλάτι του βασιλιά Πρωτέα για να περιμένει τον άνδρα της να παει να την πάρει,παραμένοντας πιστή όλα αυτά τα χρόνια

Με αυτήν την εκδοχή φαίνεται να συμφωνεί και ο Ηρόδοτος στο απόσπασμα από την πρώτη ενότητα των αρχαίων ελληνικών καθώς υιοθετεί την άποψη ότι η Ελένη βρισκόταν στην Αίγυπτο καθ όλη την διάρκεια του Τρωικού Πολέμου   

Άρα υπάρχουν από την αρχαιότητα ακόμη πολλές και διαφορετικές εκδοχές για το τι πραγματικά συνέβη καθώς  διίστανται  οι γνώμες για το ρόλο της Ελένης στον Τρωικό πόλεμο.

ΠΑΡΗΣ ΚΑΙ ΕΛΕΝΗ

ΧΑΡΤΗΣ

ΜΙΑ ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΊΖΕΤΑΙ………..

 Το Βατερλό είναι μια πόλη του Βελγίου, που δεν θα την ήξερε κανείς αν εκεί ο Ναπολέων δεν είχε ηττηθεί το 1815 και από τότε το «Βατερλό» είναι μια λέξη διεθνής και όλος ο κόσμος τη χρησιμοποιεί όταν θέλει να αναφερθεί σε μια απόλυτη ήττα ή να επαναλάβει την επιτυχία των ABBA ( WATERLOO).

Οι επιδόσεις όμως των μαθητών στο μάθημα της Έκθεσης ή της Λογοτεχνίας δεν μπορούν να χαρακτηρισθούν εύκολα με μια λέξη και πολύ περισσότερο «ελαφρά τη καρδία» δεν μπορούμε να μιλήσουμε για  “ «Βατερλό» των φιλόλογων της Άρτας στη Νεοελληνική Γλώσσα και Λογοτεχνία “ ή  “ Επηρέασαν προς τα κάτω το μέσο όρο βαθμολογίας των Αρτινών υποψήφιων”

( Ποιοι; Ποιο είναι το υποκείμενο του ρήματος «επηρέασαν»; Με μια πρώτη ματιά οι μαθητές, που προφανώς δεν διδάχθηκαν καλά την γλώσσα από τους φιλολόγους!!!! θα καταλάβαιναν «οι φιλόλογοι»)

Στη Β΄ Λυκείου διδάσκουμε το «σχόλιο στην είδηση» και εξηγούμε στα παιδιά πως τηρώντας την δημοσιογραφική δεοντολογία θα πρέπει να ξεχωρίζει το σχόλιο του δημοσιογράφου από το γεγονός, ώστε η είδηση να μην γίνεται παραπλανητική και πως πολλές φορές επιλέγεται ένας τίτλος που είναι εντυπωσιακός , για να προκαλέσει το ενδιαφέρον του αναγνώστη, χωρίς πάντα να ανταποκρίνεται στην πραγματικότητα ή στο περιεχόμενο του άρθρου.

Λυπάμαι που η ενασχόλησή  σας με την εκπαίδευση περιορίστηκε στην επιπόλαιη ανάγνωση της μείωσης του ποσοστού των αριστούχων στα δύο μαθήματα και κατέληξε σε εύκολα συμπεράσματα, ενώ την ίδια στιγμή έχουμε και βελτίωση των βαθμολογιών  στα Αρχαία Ελληνικά και στα Λατινικά , μαθήματα που διδάσκονται και αυτά από φιλολόγους .

Γιατί σε αυτήν την περίπτωση δεν επευφημείτε και δεν συγχαίρετε τους φιλολόγους;

Γιατί είμαστε υπεύθυνοι (αυθαίρετα) μόνο  για το ὀτι «προς τα κάτω συμπαρέσυρε το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και της Νεοελληνικής Λογοτεχνίας το μέσο όρο βαθμολογίας όλων των εξεταζόμενων στις Πανελλαδικές εξετάσεις για το νομό της Άρτας, αλλά και συνολικά το μέσο όρο της Βαθμολογίας για το νομό κατά τρεις τουλάχιστον μονάδες από τα παρελθόντα δεδομένα»  και δεν αναφέρεστε στη βελτίωση των βαθμολογιών των μαθητών (πανελλαδικά αλλά και στον νομό Άρτας) που θα οδηγήσει και σε άνοδο των βάσεων;

Δεν μπορούμε να κρίνουμε τις επιδόσεις μαθητών και εκπαιδευτικών με βάση τις προσδοκίες των μαθητών. Αν οι μαθητές νομίζουν (;) πως έχουν γράψει κατά μέσο όρο 17 ( ; ; ; ; ; ;) και ο μέσος όρος είναι 14,  δεν σημαίνει πως οι φιλόλογοι του νομού έζησαν το δικό τους Βατερλό.

Αν θέλετε να συζητήσουμε σοβαρά και να προβληματιστούμε για τα ζητήματα της κατανόησης και της παραγωγής του λόγου, για το περιεχόμενο, την ύλη  και τους τρόπους διδασκαλίας και εξέτασης των φιλολογικών μαθημάτων , όχι μόνο στις Πανελλήνιες , αλλά και σε σχέση με την Τράπεζα Θεμάτων , εμείς είμαστε εδώ στα σχολεία μας μαζί με τους μαθητές μας όλη την χρονιά καθοδηγώντας και ενθαρρύνοντας τους στον αγώνα που κάνουν αυτοί και οι οικογένειές τους.

Εμείς οι φιλόλογοι αγωνιούμε και προβληματιζόμαστε συνέχεια, καθημερινά μέσα στις αίθουσες , προσπαθώντας να ανταποκριθούμε στον ρόλο μας και στην ευθύνη που έχουμε αναλάβει απέναντι στους μαθητές μας και στους γονείς τους , σε δύσκολες συνθήκες και το τελευταίο που χρειαζόμαστε είναι η απαξίωση με επιπόλαιους χαρακτηρισμούς.

Τα αίτια της ήττας του Ναπολέοντα στο Βατερλό  έχουν αναζητηθεί και καταγραφεί ιστορικά. Από την άλλη έχει αργήσει να ξεκινήσει η συζήτηση για το Νέο Λύκειο, που διώχνει τους μαθητές από τα σχολεία, αυξάνει την ύλη, εξαρτά το μέλλον τους από τυχαία επιλογή θεμάτων, που δεν είναι ίδια για όλους, αλλά για άλλους πιο εύκολα και για άλλους πιο δύσκολα και συγκεκριμένα για τα φιλολογικά μαθήματα η επιλογή του κειμένου (αρχαίου, νεοελληνικού και λογοτεχνικού) από την  Τράπεζα Θεμάτων αφαιρεί  από τον φιλόλογο στην πραγματικότητα την δυνατότητα επιλογής. Αυτά είναι λίγα μόνο από αυτά που πρέπει να συζητήσουμε τώρα για να μην χρειαστεί στο μέλλον να ζήσουμε ένα πραγματικό Βατερλό της γνώσης, της μάθησης και της μόρφωσης των παιδιών μας.

ΕΛΕΝΗ ΑΡΤΕΜΗ

ΦΙΛΟΛΟΓΟΣ ΠΕ02

αυΤο το αρθρο δημοσιευτηκε στην ηχω τησ αρτασ ωσ απαντηση στη δημοσιευση τησ ιδιασ εφημεριδασ  http://www.ixotisartas.gr/newspaper/index.php?option=com_content&view=article&id=19937:lr---------&catid=1:local&Itemid=28